Hurrelmann - 10 Maximen

In zehn Thesen (Hurrelmann nennt diese „Maximen“) werden Einzelmaßnahmen zum Jugendalter in

einen größeren theoretischen Rahmen gestellt, der verschiedenste Einzeltheorien integrieren soll.

 

Erste Maxime

Laut Hurrelmann findet in der ersten Maxime ein Wechselspiel von Anlage und Umwelt statt, ebenso werden Grundstrukturen für Geschlechtsmerkmale gebildet. Die eigene genetische Ausstattung legt ebenfalls die Möglichkeitsräume fest für Entwicklung und Verhalten, dieses wird wiederum durch die Umwelt geformt.

 

Zweite Maxime

In der zweiten Maxime findet die dynamische und produktive Verarbeitung von inneren und äußeren Einflüssen statt. Hierzu ist eine ständige Arbeit an sich selbst notwendig, um eine Strukturierung und Gestaltung der Persönlichkeit zu ermöglichen.

 

Dritte Maxime

In der dritten Maxime werden Jugendliche als schöpferische Konstrukteure ihrer selbst beschrieben,

mit der Kompetenz zur eigen gesteuerten Lebensführung.

 

Vierte Maxime

Nach Hurrelmann entwickelt sich in der vierten Maxime die Ich- Identität aus der Synthese von Individuation und Integration. In der Individuation findet der Aufbau einer individuellen Persönlichkeitsstruktur statt, diese sorgt für eine personale Identität, was den Versuch einer Person widerspiegelt, unverwechselbar, einmalig und einzigartig zu sein.Die Integration zeigt den Prozess der Vergesellschaftung, also die Anpassung an gesellschaftliche Normen/ Werte. Dies führt zu einer (eher) sozialen Identität, die bei Personen durch den Versuch, norminierten Erwartungen anderer zu entsprechen, nicht aufzufallen und ununterscheidbar zu sein, sichtbar wird.

 

Fünfte Maxime

Die fünfte Maxime beschreibt den Entwicklungsdruck der auf Jugendlichen lastet. Denn diese müssen Anforderungen der Umwelt bzw. des sozialen Umfelds angemessen bewältigen. Hierdurch entsteht der genannte Entwicklungsdruck und durch eventuell nicht bewältigte Entwicklungsaufgaben entstehen eine Überforderung und ein Lösungsstau. Möglicherweise treten auch gesundheitliche Entwicklungsstörungen auf.

 

Sechste Maxime

In der sechsten Maxime sagt Hurrelmann, um die Entwicklungsaufgaben zu bewältigen und das Spannungsverhältnis von Individuations- und Integrationsanforderungen abzuarbeiten, sind neben individuellen Bewältigungsfähigkeiten („personale Ressourcen“) auch soziale Unterstützung durch die wichtigsten Bezugsgruppen („soziale Ressourcen“) notwenig. Wie die Jugendlichen mit den Anforderungen zurechtkommen, hängt individuell vom Ausmaß der Hilfestellung der sozialen Umwelt ab. Daher sollten in Familien, Freundeskreisen etc. möglichst flexible „Mindeststandards“ und festlegende Haltepunkte für die Gestaltung der sozialen Beziehungen vereinbart werden.
 

Siebte Maxime

In der siebten Maxime werden die Ausbildungsstätte etc. also „Sozialisationsinstanzen“ als wichtigste Vermittler und Unterstützer im Entwicklungsprozess der Jugendlichen angesehen. Denn günstig für die Sozialisation, sind die sich gegenseitig anregenden Impulse solcher Instanzen. Jedoch, muss darauf geachtet werden, dass Handlungsspielräume nicht zu eng sind, dass eine restriktive Anpassung an soziale Verhaltenserwartungen und mechanische Anpassung in traditionelle Sozialstruktur der Gesellschaft erlangt wird. Gleichzeitig sollten die Handlungsspielräume aber auch nicht zu weit und in sich widersprüchlich sein, denn dann kann es dazu kommen, dass die Jugendlichen keine Orientierungs- und Verhaltenssicherheit finden und somit könnte der Individuations- und Integrationsprozess gestört werden. In der heutigen Zeit kommt noch dazu, dass der Einfluss von Gleichaltrigen immer größere Bedeutung annimmt.

 

Achte Maxime

In der achten Maxime wird von Hurrelmann gesagt, dass die Lebensphase Jugend heute eine

eigenständige Phase im Lebenslauf ist. Das Jugendalter früher (vor 100 Jahren) ist durch schulische und berufliche Bildung geprägt, ebenso durch eine geringe Dauer an Jahren. Das Ziel war es, den Erwachsenenstaus zu übernehmen. In der Jugendphase heute ist der Übergangscharakter verloren gegangen, durch zu wenig Erwerbsrollen im Berufssystem. Auch wird beschrieben, dass die Jugendphase eine eigenständige Phase ist, die sich über eine Dauer von 15 Jahren erstreckt. Das Jugendalter ist heute eine eigene Phase, die es früher nicht war.

 

Neunte Maxime

Hurrelmann beschreibt in der neunten Maxime, dass die hoch entwickelten Gesellschaften nicht nur durch schnellen sozialen Wandel, sondern auch durch ein großes Ausmaß an sozialer und ethnischer

Vielfalt und durch immer stärker werdende ökonomische Ungleichheit gekennzeichnet sind. Dadurch

entsteht eine Spaltung der Jugend, in Familien mit Migrationshintergrund, ärmere Elternhäuser und  

wohlhabende Familien. 1/3 der Jugend lebt in Familien mit Migrationshintergrund. Diese haben es schwer, Entwicklungsaufgaben zu bewältigen und ihre Identität auszubilden. 1/5 eines Altersjahrgangs kommt aus einem ärmeren Elternhaus. Diese haben Probleme damit, Anforderungen der Integration und Individuation zu bewältigen. In den wohlhabenden Familien hingegen, läuft die Entwicklung regulär ab.

 

Zehnte Maxime

In der zehnten Maxime sagt Hurrelmann, dass das Geschlecht die Entwicklungsaufgaben prägt. Denn es heißt, dass die Mädchen mehr Anerkennung von Peers bekommen und mehr Ausgangschancen haben. Ebenso haben diese bessere Qualifizierungen, bessere Bewältigungschancen der Entwicklungsaufgaben, bessere Abschlüsse und ein besseres Verhältnis zu den Eltern. Auch wird gesagt, dass sie toleranter, engagierter, selbstständiger und wertorientierter sind, im Gegensatz zu Jungen. Daher kann man hier zusammenfassend über die Mädchen sagen, dass sie sehr zukunftsorientiert handeln (Beruf, Haushalt, Kinder). Die Jungs hingegen sind dagegen mehr berufsorientiert. Hurrelmann sagt, dass sie ein weniger flexibles Verhaltensmuster aufweisen, eine Engführung in der Lebensperspektive haben und eine geringere Bewältigungskapazität haben als Mädchen, und sich somit in einem „sozialen Gefängnis“ befinden. Geschlechtsspezifische Ungleichheiten verschieben sich zu Gunsten der Frauen.

von Corinna Tepe