Neuere Gewalttheorien - Sutterlüty, Eisenberg und Nolting

Ferdinand Sutterlüty: Aggression als Kompensation von Ohnmachtsgefühlen

• Gewalt verschafft innere Befriedigung
• Gewalt wird als Offenbarung empfunden, die das Leben positiv verändert
• tritt vor allem bei Jugendlichen auf, die im familiären Gewaltzusammenhang Ohnmachtsgefühle erleben
• Gewalt als Mittel, um Dinge zu bewegen
• sie sehen keine Perspektive für die Zukunft

Gegenmaßnahmen

• Akteure der eigenen Wirklichkeit
• nicht als Opfer dastehen
• Erfolgserlebnisse
• Jugendliche müssen das Gefühl haben, dass sich ihre schulischen Leistungen positiv auf ihre Zukunft auswirken
  → Aggression ist ein Weg der Kompensation von Ohnmachtsgefühlen und des Erlebenkönnens von Macht und Stärke.

Götz Eisenberg: Aggression als Folge sozialer und emotionaler Kälte

• emotionale Kälte ist ein Auslöser für Aggressionen
• dies erleben die Jugendlichen durch elterliches Desinteresse und wenig Zuwendung
• Vaterlosigkeit: kein Vorbild, keine Anforderungen, denen sie sich unterwerfen können
• Mütter: binden Kinder zu sehr an sich, oder vernachlässigen sie
• Kinder entwickeln kaum Urvertrauen
• sie entwickeln eine narzisstische Haltung
• sie suchen nach dem Erleben von Grandiosität durch beispielsweise Drogen und Amokläufe
• Suche nach konturierten Persönlichkeiten die ihnen aus ihrer eigenen Unsicherheit heraushelfen
  → Aggression ist die Folge von Erfahrungen sozialer und emotionaler Kälte, sowie mangelndem Erleben von konturierten Persönlichkeiten.

Hans-Peter Nolting: Maßnahmen zur Gewaltprävention und Gewaltminderung

• pädagogische und kriminologische Maßnahmen vermindern nur die Jugendgewalt, können aber die Problematik nicht lösen

Ventiltheorie:

• durch frühes, regelmäßiges Abreagieren von aggressiven Impulsen, beispielsweise durch Boxtraining kann einem Stau von Aggressionen vorgebeugt werden 
• der Jugendliche kann eine „Katharsis-Effekt“ (sich Freimachen von Aggressivität) erleben
• keine Möglichkeit zur Bewältigung ungelöster Probleme oder Ärger

Anreger verändern:

• aggressionsfördernde Faktoren umgehen
• Verminderung von Stress, Einengung, Provokationen und aggressiven Modellen
• Förderung von positiven Anregern und Anreizen zu alternativen Verhalten
• wünschenswertes Verhalten sollte gefördert und mit Anerkennung belohnt werden
• Jugendliche müssen lernen ihren Bedürfnissen Ausdruck zu verleihen
• besonders in Krisen sollten sie von Bezugspersonen Zuwendung, anstatt  das Gefühl der vollständigen Unfähigkeit erhalten

Anreger anders bewerten:

• langfristig sollen die aggressiven Ursachen abgeschwächt werden
• in Gruppen sollen die Jugendlichen lernen, dass nur sozial orientiertes Verhalten Beachtung findet
• sie lernen Konflikte verbal zu lösen und auf Aggressivität zu reagieren
• Einfühlen in andere Menschen
• Vorsicht bei Schuldzuweisung
• entschärfende Bewertung

Aggressionshemmungen fördern:

• Leid- induzierte Hemmung: während der Kindheit wurden sie mit Schmerzen anderer konfrontiert→ Empfinden von Mitleid
• Angst vor Bestrafungen bzw. negativen Folgen:
  → Konsequenz der Strafverfolgung hindert viele eine kriminelle Tat auszuführen
  → Jugendliche müssen verstehen, dass es für sie nur Nachteile haben wird
• moralische Hemmung bzw. Werthaltung: Dabei dürfen Bezugspersonen nicht bloß aussprechen, was nicht erlaubt ist, sondern dieses auch selber nicht ausüben.

Alternatives Verhalten lernen:

• Entdramatisierung durch Entspannung und Selbstbeeinflussung: in Konfliktsituationen gelassen reagieren, auch bei Enttäuschungen
• Einfühlungstraining: Wahrnehmung eigener Gefühle, einnehmen anderer Perspektiven→ erlernen von kooperativem und helfendem Verhalten
• Immunisierung: In Rollenspielen sind sie direkten Provokationen ausgesetzt, bei denen sie gelassen reagieren sollen.
• klassische Verhaltensmodifikation: Dient der Bekräftigung von erwünschten Verhalten.
• kognitive Verhaltensmodifikation: Einsicht des Jugendlichen wird gefördert. Selbstbeobachtung und Selbsteinschätzung zusammen mit den Eltern.
• partnerzentrierte Gesprächsführung: Konflikte verbal und gewaltfrei lösen

Streitschlichtung:

• Programm durch regeln bestimmt: beide Seiten zu Wort kommen lassen
• nicht nur über den Gegenstand der Tat, sondern auch über Gefühle, Interessen sprechen
• Streitschlichtung kann auch misslingen, da die Sitzung freiwillig ist
  → dem Täter wird verdeutlicht, dass es seine einzige Chance ist
  → das Opfer steht somit unter Druck teilzunehmen 

Täter- Opfer- Ausgleich:

• Anwendung in Jugendstrafverfahren und Jugendstrafvollzug
• Täter setzt sich mit der Tat auseinander, indem er einen Brief an das Opfer verfasst
• Realisieren der Folgen für das Opfer
• Brief wird dem Opfer nicht übergeben
• beim Täter soll es zu Einsicht und einer Verhaltensänderung kommen

Der heiße Stuhl:

• ein Jugendlicher setzt sich auf einen Stuhl in die Mitte des Raumes
• andere aus der Gruppe stehen um ihn herum und provozieren ihn durch anfassen, ansprechen
• derjenige auf dem Stuhl soll Selbstkontrolle erlernen

Schul- und Berufsqualifizierungen:

• sollen dem Jugendlichen Zukunftsperspektiven
  → durch Bildungs- und Ausbildungsangebote

von Miriam Märsch